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中小学心理咨询室建设方案介绍

时间:2019/7/15 17:15:33  浏览: 次  分类:心理新闻
随着国家对学校心理健康教育的重视,目前,越来越多的学校等单位建立了心理咨询室,希望可以为学校师生提供全面的心理咨询室服务。中小学心理咨询室建设分为基础型、标准型、高级型三种模式,各中小学可以根据学校的实际情况建设符合学校特点的心理咨询室。
1、基础型心理咨询室
    基础型心理咨询室必须具备办公接待区(兼档案区)、团体活动区、个体辅导区三个区域。 面积要求:50平米左右(1个教室大小)。所需心理学产品配置有:心理测试系统(包括心理档案系统)、团体心理辅导工具、艺术心理辅导箱、沙盘游戏设备、音乐放松椅、心理学专业用书、放松音乐光盘、心理学电影、心理挂图等。
2、标准型心理咨询室
    标准型心理咨询室包含办公接待室、个体辅导室(兼具中控督导区功能)、团体游戏室三个功能室,其中办公接待室仍然兼具档案区功能,个体辅导室可以兼具中控督导区、会议区功能。面积要求:约100平米左右(2个教室大小)。所需心理学产品配置:心理健康测试系统(包括心理档案系统)、团体心理辅导箱、艺术心理辅导箱、沙盘游戏成套设备、情绪宣泄设备、音乐放松椅、宣泄人、涂鸦墙、宣泄球、心理剧工具、心理学专业用书、放松音乐光盘、心理学电影、心理学挂图等。
3、高级型心理咨询室
    高级型心理咨询室在基础型、标准型心理咨询室架构的基础上,还可以设置心理阅览区、社团生涯区、潜能开发区、中控督导区、艺术放松区、情绪疏导区等区域。这些区域也可以单独建室。如果单独建室,则可称为心理咨询中心。面积要求:约300平米左右(6个教室大小)。

所需心理学产品配置:心理健康测试系统(包括心理档案系统)、心理素质训练系统、团体心理辅导箱、艺术心理辅导箱、沙盘游戏成套设备、智能情绪训练设备、心理学专用仪器、放松椅、合理宣泄人、涂鸦墙、宣泄球、哈哈镜、心理剧舞台、心理学专业用书、放松音乐光盘、心理学电影、心理学挂图、心理信箱等。

音乐放松室建设


二、中小学生的心理发展特点及心理咨询室设计目标
1、小学生心理发展特点及设计目标:满足孩子的好奇心和心理梦想,帮助孩子健康成长,根据埃里克森(E. Erikson)的人格发展理论和积极心理学理论,通过赞赏教育,培养孩子自信心。小学生心理具有如下特点:
1.1 认知特点
(1)知觉:有意识性、有目的性地发展,但水平有限。
(2)注意:注意范围小,注意力的分配和转移能力较弱;注意有强烈的兴趣性、直观性和色彩感;不善于调节和控制自己的注意力;无意注意占优势,注意力不稳定,容易分心,但有意注意随着年龄增长而逐渐发展。
(3)记忆:由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐渐发展,但机械记忆仍是主要的。
(4)思维:思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡,但形象思维仍占优势。
1.2 意志特点
意志力薄弱,自制力差。
1.3 情感特点
(1)情感日益丰富,道德感有很大的发展,情感的稳定性和控制力也增强。
(2)情感的实践性和坚持性较差,依赖成人监督。
(3)对教师极为信任和依赖。
1.4 个性特点
小学生好动、好模仿、易受暗示。

2、中学生心理特点及设计目标:中学生心理发展的显著特点是:生活和社会体验开始占主导地位;急剧而又呈弥散性的身体和激素变化对他们的心理产生重要的影响,他们渴望自己能被他人像成人一样对待;自我形象在波动摇晃;身体发展的不一致性,会因为希望自己被同龄伙伴、异性对象和家庭成员认为正常、为人吸引的欲望而变得更加突出。

中学生心理设计目标需要引导中学生的心理平衡发展,帮助中学生健康成长。根据埃里克森的人格发展理论和积极心理学理论,通过心理辅导,提高学生的自助能力,培养中学生良好的角色认同感和同一性。

2.1 初中年级学生的心理特点
(1)渴望独立、渴望其行为得到大人认可,但自我评价与调节能力不高。
(2)抽象逻辑思维迅速发展,并开始占主导地位,但具体形象成分仍起重要作用,认知能力还不高,仍带有片面性和表面性。
(3)能较自觉地完成学习任务,但控制情绪、自我监督的能力还不高。
(4)有了稳固的学习兴趣,观察富有目的性、模仿性,想象富有创造性和多样性。
(5)开始意识两性关系,萌发性欲、性爱和恋爱需求,人际关系逐渐频繁,渴望找到朋友。
(6)逐步形成比较自觉稳定的道德信念,但带有冲动性和感情色彩,不大切合实际,不善于把感情与理智结合起来。
2.2 高中年级学生的心理特点
(1)抽象辩别能力有较好发展,独立性要求高,不愿接受约束与限制。
(2)情绪容易激动,心里话愿和朋友谈,但不愿与家长、老师谈。
(3)学习自觉性较高,但也容易表现出独断性,争强好胜,坚持错误,但仍稚嫩。
(4)能根据社会要求约束自己,自我控制力较好。
(5)理想逐步向概括性发展,能够对自己理想中的人物特点加以分析,并把他们综合成一个概括的形象。
(6)有性行为冲动,对感情控制力较差。
(7)对人生意义有了初步的理解,对人生和世界观评价带个人人性特点。
个体咨询室建设
三、心理咨询室建设基本原则
1、科学性。心理咨询室不是简单的办公室、会议室,其建设除具备办公、会议等功能之外,还应有心理咨询的氛围。例如,应当有心理咨询的专门区域,要配备专门的心理咨询工具。
2、生本性。以学生为本,以教师为执行者。心理咨询室的建设应从学生的角度充分考虑,关注他们的所思、所想、所喜、所爱。学生是心理咨询室的主体,教师应充分启发和调动学生的积极性,激发学生的参与热情。
3、通用性。心理咨询室应面向全体学生,通过普遍开展团体辅导活动,使学生对心理健康有积极认识,使心理素质逐步得到提高。其建设应通透流畅,适合开展团体活动。
4、针对性。心理咨询室的建设应遵循学生的成长发展规律,符合学生的年龄特点。同时,关注学生的个体差异,针对不同特点的学生,开展不同形式的心理咨询。

5、独特性。心理咨询室的建设不能千篇一律,应该有自己的特色。除具备基本的心理咨询功能外,每个学校都应当考虑心理咨询室建设的差异化和个性化,强调独特性。独特性可以根据本校心理教师的专长进行设计,可以从校长的办学理念引申,也可以是学生比较关注的方面,建设符合本校特色的心理咨询室,促进学生心理健康。

心理沙盘室

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